الرئيسية | شجرة الموقع | إحصائيات | قائمة الأعضاء | سجل الزوار |إنشاء حساب | اتصل بنا        maroc france        
عضوية جديدة؟
للتواصل مع الموقع | شروط الإستخدام | نهج الخصوصية | أعلن معنا
Loading...
الشرق الأوسط |دولي |عربي |سياسة |إقتصاد |صحة |ثقافة وفنون |رياضة |الأسرة و المجتمع |علوم وتكنولوجيا | صحافة |ملفات وتقارير |أخبار محلية |أخبار عامة |غرائب وعجائب |مقالات |صور |فيديو
جديد الموقع:
بحث متقدم

أبواب الموقع

قائمة المراسلة


حالة الطقس

booked.net

حكمة

العين لا تعلو عن الحاجب

تحويل التاريخ

اليوم: الشهر:

السنة:
من الميلادي إلى الهجري
من الهجري إلى الميلادي

حدث في مثل هذا اليوم

سنة 1868 - مولد الأديب الروسي مكسيم جوركي
سنة 1900 - الاحتفال بوضع حجر الأساس لمبنى متحف الآثار المصرية والمكتبة الخديوية
سنة 1930 - تغيير اسم القسطنطينية إلى "الأستانة"
سنة 1930 - مولد الفنان عبد الله غيث
سنة 1994 - وفاة أوجين يونسكو الأديب والكاتب المسرحي الفرنسي عن 81 عامًا
سنة 1970 - : قامت الثورة المهدية في السودان.
سنة 1962 - حدث انقلاب عسكري في سوريا بقيادة عبد الكريم المحلاوي.
سنة 1969 - وفاة الرئيس الأمريكي السابق دوايت إيزنهاور.
سنة 1993 - العراق يعيد الى الكويت كل معدات سلاح الجو التي استولى عليها خلال احتلاله لها.
سنة 1997 - طائرة تابعة للخطوط الجوية الليبية تقل حجاجا تحط في مطار جدة السعودي منتهكة بذلك الحظر الجوي المفروض على ليبيا.

صحة جسمك

 سنتيمتر  
 كيلوجرام    
 سنتيمتر  
 سنتيمتر  
النوع: ذكر       انثى

مستوى النشاط
منعدم محدود عالي

مواقع صديقة

الوكالة العربية للصحافة أپاپريس - Apapress مقالات تقارير حول العالم أنين اللغات في المنظومة التربوية في المغرب!

أنين اللغات في المنظومة التربوية في المغرب!

كُتب بواسطة: عبداللطيف زكي، ونُشر بواسطة: أبابريس
شوهد 3309 مرة، منذ تاريخ نشره في 2014/06/19
أجمع المشاركون في ندوة التخطيط اللغوي والمنظومة آلتربوية في المغرب التي نظمتها الجمعية المغربية لأساتذة اللغة الإنجليزية بمعهد الحسن الثاني للزرارة والبيطرة بالرباط أن قضية اللغة في التعليم المغربي لازالت في حالة مرضية شديدة التعقيد وأن المقاربات التي تمت تجربتها لحل عقدها لم تأت النتائج المتوخات منها وذلك مع المجهودات المكثفة للتغلب على المصاعب وتجنيد طاقات هائلة لتغيير المنحى العام الذي صاحب عملية التعريب منذ بدايتها.

جاء هذا الإجماع بعد نقاش رصين وعروض وصفية وتحليلية وتقويمية ونقدية امتازت بالمنهجيات المحكمة واتسمت بالصراحة والشجاعة التي يتطلبها الموقف تقدمت بها ثلة من المسئولين الكبار في المنظومة التربوية ومدراء مؤسسات مختصة ومدارس علمية كبرى وباحثين في مختلف شعب الجامعات المغربية وأساتذة باحثين ومدرسي اللغات من مختلف ربوع المملكة فيهم من تحمل مسئوليات حكومية ومسئوليات في الهيئات الإستشارية ذات العلاقة.

لقد أجمع المتدخلون على أن نوعية ومستوى المهارات اللغوية والتواصلية المطلوبة في الجامعات ومدارس المهندسين والإدارات الكبرى والقطاع الخاص قد تدنت إلى مستويات لم يعد من الممكن السكوت عنها إذ أصبحت عاملا أساسياً
في الصعوبات التي تواجهها هذه المؤسسات في أداء عملها بشكل طبيعي سواء فيما يخص تلقين واكتساب المعارف والتعامل معها بما يجب من قدرات على التحليل والتجريد والتعميم والتخصيص والانتقال من القول للفعل أو في حل المشاكل بما يتطلبه ذالك من قدرات على التعبير على الآراء النقدية وتقبلها من الآخر.

فيما يخص أسباب هذا المآل والحلول المتاحة فقد تعددت الآراء حيث أن العروض النظرية والمرجعيات اللسانية والسوسيولوجية والتاريخية والسياسية والاقتصادية والإيديولوجية والإستشرافية التي دار النقاش داخلها وفي إطارها أظهرت أن المزيد من البحث العلمي المتعدد الأبعاد والمتداخل الإختصاصات الذي يشتغل بأدوات ومعلومات محينة وحده قادر على تجريد الواقع من الشوائب التي تجعل فهمه والتعاطي الرشيد معه صعبا وبالتالي ستمكن من تصورات للغات ولتدريسها أكثر ملاءمة لما تطلبه شروط النماء بما فيها محو الأمية تماماً وتعميم التعليم وثقافة المواطنة والتأهيل الدمقراطي للبلاد والتنافسية الإقتصادية العالمية. فقد تمت الإشارة، مثلا إلى التناقضات في كثير من التحاليل والطروحات التي لا تأخذ بعين الإعتبار الإختيارات الحضارية والسياسية والثقافية التي قام بها المغرب منذ الإستقلال ولا التغيرات الإستراتيجية التي غيرت ملامح العالم اقتصاديا وسياسيا وتكنلوجيا والتي أضعفت راهنية الخطابات التي سادت منذ الإستقلال لعقود.. فالقول بالتعريب تماماً كما روج له بعد الإستقلال، مثلا، لم يصبح جائزاً حيث أن دستور المملكة أصبح ينص على أن هناك لغة وطنية غير العربية قائمة بذاتها وأن هنالك روافد ثقافية أخرى للبلاد كما أن نفس الدستور ينص على حريات واختيارات ثقافية وسياسية واقتصادية لا تجيز التوحيد بنفس المعنى الذي ساد منذ الإستقلال.

تم الإجماع كذلك على أن تدبدب السياسات التعليمية ومكوناتها اللغوية ليس إلا نتيجة تدبدبات أخرى في مستويات أخذ القرارات السياسية والاقتصادية والحسم الواضح في الإختيارات الثقافية للبلاد إذ أن أي قرار اتخذ في المنظومة التعليمية لا تظهر نتائجه إلى في أمد طويل أو متوسط حسب الدورة الطبيعية للمسار التربوي مما يحتم إعطاء الوقت الكافي لكل المقاربات قبل الحكم عليها أو توقيفها وتغييرها واستبدالها بأخرى كما يبدو أنه حصل في كثير من الحالات في المغرب كما يتطلب الكثير من الحيطة والتأني وتعميق التفكير قبل الإقدام على إجراء أي تغيير أو إصلاح .

أجمع المتدخلون بكل صفاتهم واختصاصاتهم على أن تملك اللغات الأم في المراحل التعليمية الأولى يعتبر الشرط الأساسي لكل تعلم ناجح للغات أخرى وبأن الحاجة الواضحة والضرورية هي الشرط الأساسي لإدراج أي لغة أجنبية في أي سلك من أسلاك التعليم بعيدا وفي استقلالية تامة عن كل تأثير خارجي أو من جماعات ذات المصالح المالية أو السياسية حيث أنه تبث أن القرارات المتعلقة بقضايا التعليم وخصوصاً بتعليم اللغات قد تكون أصبحت تخضع لتأثيرات قوية من جهات أجنبية على القطاع ليست دائماً ذات الطبيعة التربوية .

فقد أشار بعض المتدخلين إلى أن تدريس بعض اللغات الأجنبية قد أصبح بين الأربع الصناعات الأكثر مردودية في بلدانها مما يجعل عملهم على نشرها عملا تجاريا وماليا واستراتيجياً للدول الناطقة بها يخصصون له مكاتب في جل أنحاء العالم وجيوشاً من المختصين يربطون بعضها بسفاراتهم ويمولمونها ويسيرونها وكأنها قواعد تجارية وهذا مما يستوجب الإحتياط من الخطابات التي تروج لإقناع الناس بأهمية بعض اللغات وبضرورة اقتناءها كما يستوجب هذا العمل على حماية القرارات الوطنية المتعلقة بالتعليم عامة وبإدراج اللغات الأجنبية في المنظومة التربوية وتدريسها ونشرها علما أن هنالك لغات تتصارع وتحارب على احتلال مواقع جديدة في العالم وعلى الإحتفاظ بمصالحها وبامتيازاتها. هذه حروبها يجب الإحتياط ألا تجعل من المغرب ميداناً لها.

أما فيما يخص الحالة الراهنة، فقد تمت الإشارة إلى نمط التسيير التربوي في أسلاك التعليم الأولى الذي يسمح بإنجاح ونقل التلاميذ من قسم لآخر بمعدلات ضعيفة جداً فيجدون نفسهم في حالة الفشل الدائم المفروض عليهم وتستمر عملية الإنجاح هذه إلى أن يصطدم التلميذ بالبكالوريا أو بالجامعة فلا عجب أن تصل بعض نسب النجاح في السنوات الأولى في الجامعة إلى خمس أو ست في المأة. لا عجب كذلك أن يتسارع التلاميذ الحاصلين على بكالوريا علمية إلى كليات الشريعة وكليات الآداب والقانون هرباً من اللغة الفرنسية التي لم يتقنوها بما فيه الكفاية ليلجوا مدارس المهندسين وكليات العلوم والطب التي تدرس باللغة الفرنسية.  لا عجب كذلك إن نفذ صبر بعض مؤسسات التعليم العلمي العالي واستسلمت للواقع وضغط الطلبة والشارع وطبقت ما يُطبَّق في أسلاك التعليم الأخرى وأنجحت من لا يستحق النجاح وأعطت للبلاد أطرا لا يؤمن أحد غيرهم بمستواهم وبقدراتهم التقنية.         

تحدث بعض المتدخلين على استعداد بعض أساتذة التعليم العالي العلمي للتدريس باللغة العربية وتحدثوا عن بعض الرسائل الجامعية في الطب التي نوقشت باللغة العربية آملين أن يكون في هذا مؤشراً لحل ممكن في أمد غير بعيد إلا أن هذه الحالات تبقى هامشية ونادرة كما تبقى مبادرات شخصية ومحدودة. وفي انتظار حلول جذرية لن تعطي أكلها إلا بعد عشر سنوات أو أكثر على كل حال، ستبقى المدارس العليا والكليات العلمية والتقنية تبحر بلا بوصلة لا تكاد تتبين الأفق القريب تشتغل بإمكانياتها المحدودة وتحاول الصمود أمام اكتساح وضغط تجار اللغات العالميين المتصاعد وتنصت لأنين اللغات الوطنية والرسمية ولا دواء لديها يشفي من الداء أو يقلل من آلامه وستبقى أبواب البرلمان مسرحاً لآلام أكثر وجعاً ولأنين كثيراً ما يختلط بحمرة دماء طالبي الشغل من حاملي شهادات يقول المشغلون أن مدة صلاحيتها نفذت قبل أن يحصل عليها حاملها!

تعليقات القراء

أكثر المقالات تعليقاً

أخبارنا بالقسم الفرنسي

أخبارنا بالقسم الانجليزي

كريم عبدالرحيم التونسي المعروف بعبد الرؤوف

فوزالباحث المغربي عدنان الرمال بالجائزة الكبرى للابتكار من أجل إفريقيا لسنة 2015

الإعلانات الجانبية

أضف إعلانك هنا

صور عشوائية

فيديوهات عشوائية

لعبة